5. Storytelling

Per tal de tractar com l'efecte que han tingut els videojocs en vers els jocs tradicionals, hem creat un stoytelling, mitjançant el programa zimmertwins, on es pot veure un clar exemple d'aquest canvi. Abans d'això vam crear un esborrany on vam posar les idees principals de la història:

En aquesta historieta veiem com l'Edgar està sol al parc i truca a l'Eva per quedar amb ella. Quan es troben juguen a fet i amagar. L'Edgar acaba de comptar i se'n va a buscar l'Eva. Passen hores i hores i no la troba. Finalment l'Edgar truca a l'Eva i li pregunta on està, resulta que l'Eva havia marxat cap a casa per jugar a la "playstation". Amb aquesta història intentem reflexar com l'Eva prefereix anar a casa per jugar a videojocs en menys d'estar amb un amic seu jugant a fet i amagar. Aquesta situació, es dóna amb freqüència en l'actualitat.

9. El ciberassetjament

Considerem ciberassetjament la rebuda d'agressions reiterada mitjançant el suport mòbil o visual. Per tal de tractar aquest tema tant recurrent en l'actualitat, hem dissenyat una activitat per combatre contra aquest problema des de l'escola, especialment en classes de cicle superior d'educació primària.

Començariem la sessió amb la visualització d'un vídeo on es mostra un cas de ciberassetjament. A continuació iniciariem la primera activitat on dividiriem el grup classe en petits grups i haurien de completar una fitxa on se'ls fan una serie de preguntes relacionades amb el vídeo, com per exemple:

• Descriu la situació que has vist al vídeo
• Per què creus que amenacen a la noia?
• Creus que s'han "passat de la ratlla"?
• Com creus que es deu sentir la noia que insulten?
• Com ho solucionarieu?

Seguidament es posarien en comú les respostes de cada grup i s'iniciaria la segona activitat de la sessió on la tutora moderaria el debat sobre el tema del ciberassetjament. Un cop finalitzat, el/la mestre/a pot introduïr quins tipus de ciberassetjament coneixem i quines són les característiques:

•  Mitjà: eines tecnològiques
•  Format: assetjament indirecte que afecta la víctima psicològicament. Dificulta la detecció el fet de no mostrar senyals fíiques.
• Anonimat: poden utilitzar pseudònims
• Perdurabilitat i potencial de difusió: els efectes de l’acció es prolonguen en el temps i l’espai. Difícil eliminar el material publicat, ja que s’ha pogut difondre de manera exponencial.
• Inseguretat: es perden els límits d’espai-temps en els que la víctima pot sentir-se segura.
• Proximitat: víctima i agressor són d’edats similars.
• Relació amb l’assetjament: lligat a situacions d’assetjament escolar.
• Desequilibri de poder: el ciberassetjador controla la situació sense haver-se de mostrar a la víctima.
• Intencionalitat
• Falsa víctima: l’assetjador pot capgirar la situació.
• Agrupament de ciberassetjadors: poden col·laborar en difondre els continguts.

TIPUS
Provocació incendiària	Flaming	Insults breus i missatges electrònics amb un llenguatge vulgar i enutjat
Fustigació	Harassment	Imatges o vídeos humiliants, també s’envien virus
Denigració	Denigration	Distribució d’info d’un altre en to despectiu mitjançant e-mails, sms o fotografies alterades
Assetjament públic	Happy slaping	Un grup filma les vexacions a que sotmet a d’altres companys/es i les penja a la xarxa
Exclusió social	Exclusion	Es priva a la víctima de l’accés a fòrums, xats...
Suplantació de personalitat	Impersonation	S’entra en un compte d’e-mail o xarxa social publicant material comprometedor
Difamació&joc brut	Outing&trickey	S’enganya la víctima perquè comparteixi info confidencial sobre un altre

Per acabar amb la sessió es pot parlar del sexting i grooming com a variants de ciberassetjament. Per fer-ho es poden visualitzar dos vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=xjRv3okyfww&list=PLHdCCWnQHWQgDRszUV7pCULzl6V1Ywxfy&index=3

https://www.youtube.com/watch?v=xA5AxMh9gbs

10. Personal Learning Environment

7. MOBILE LEARNING: EL GRAN DICTAT

He triat aquesta aplicació la qual està basada en el programa de televisió emès per TV3, “El gran dictat”. En aquest programa es potencia l’ús de la llengua catalana en diferents àmbits com serien lèxic, ortografia, verbalització... L’app es basa en l’àmbit d’ortografia on se’t dicta una paraula i l’has d’escriure correctament.

Crec que aquesta app pot tenir una gran utilitat per reforçar l’escriptura i la facilitat a l’hora d’aplicar la normativa a la llengua catalana. D’aquesta manera podem obtenir molta més fluïdesa i menys faltes d’ortografia a l’hora d’escriure. Al mateix temps, apliquem una nova metodologia a l’aula potenciant la motivació dels nens a aprendre a escriure bé mitjançant un joc.

A més, aquesta aplicació permet jugar en directe, és a dir, al mateix temps que s’emet el programa. És un recurs que fomenta la motivació per competir a temps real amb els concursants i veure la teva posició en un rànking d’encerts. Em sembla un recurs força positiu per treballar la llengua catalana d’una manera divertida i motivadora.

6. Pissarra Digital Interactiva

La pissarra digital interactiva, altrament anomenada PDI, és un recurs tecnoeducatiu que permet la innovació en les pràctiques docents i millora la motivació i atenció dels alumnes. Primerament hem d'aclarir les diferències entre la pissarra digital i la PDI. Una s'integra d'un vídeo-projector que presenta sobre una pantalla o paret el monitor de l'ordinador i l'altre afegeix un dispositiu de control punter que permet la interacció directa sobre la superfície de projecció, respectivament.

Mitjançant la PDI fomentem tres tipus d'aprenentatge: el visual ja que utilitzem textos i dibuixos fins i tot animacions i vídeos, l'auditiu ja que podem realitzar tant audicions musicals com verbals, i, finalment, el tàctil ja que interactuem físicament amb la pissarra.

Com a futura professional de l'educació, crec que és una bona eina a tenir en compte ja que comporta molts aventatges que ens poden facilitar una dinàmica fluïda i activa a classe. Fent ús de la PDI a l'aula podem facilitar l'ús de la informàtica als més petits i a estudiants amb alguna minusvalia. A més incentiva als mestres a ser creatius a l'hora de preparar les activitats que volen dur a terme a classe. 

Per acabar, mostro algunes activitats dissenyades per tal de treballar les notes musicals a classe utilitzant la PDI. En aquest recurs l'alumne ha d'associar el nom de la nota amb la representació gràfica en el pentagrama, si ho fa correctament sonarà la nota indicada. D'aquesta manera, al mateix temps, potenciem el reconeixament auditiu.

4. ABOUT ME

3.2. Open Educational Resources

• OEDb: http://oedb.org

Over 10,000 free courses from universities as well as reviews of colleges and rankings of college degree programs.

• ORBIT: http://oer.educ.cam.ac.uk//wiki/Home

The University of Cambridge's guide on Open Educational Resources for Teacher Education.

• ACADEMIC EARTH: http://academicearth.org

Over 1,500 video lectures from MIT, Stanford, Berkeley, Harvard, Princeton, and Yale.

• JISC:https://openeducationalresources.pbworks.com/w/page/27045418/Finding%20OERs

Joint Information Systems Committee works on behalf of UK higher education and is involved in many open resources and open projects including digitizing British newspapers from 1620-1900.

• K-12 TEACH TOOLS: http://edutechdatabase.wikispaces.com/?responseToken=50c5f0267574d2f9e74921c322fe7671

Open Educational Resources, from art to special education.

• LIVEBINDERS:  http://www.livebinders.com

Search, create, or organize digital information binders by age, grade, or subject.